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正確培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主性的方法又有哪些呢？和西安夏令營的老師們進(jìn)行進(jìn)一步地交流與探討。

1、抓住孩子獨(dú)立性培養(yǎng)的關(guān)鍵期

兩歲左右是孩子獨(dú)立性發(fā)展快的一個(gè)階段，出現(xiàn)了初的自我概念，開始以佳績?nèi)朔Q“我”稱呼自己，例如“給我”、“我要”、“我會”、“我自己來”等等，擁有了自我獨(dú)立性的意向。也許他們昨天還是媽媽懷里的嬌寶寶，事事依靠媽媽，今天突然間要獨(dú)立，什么都要“自己來!”明明自己做不好，還不讓別人幫忙，如果父母仍像以前那樣，孩子有時(shí)就會發(fā)脾氣。不了解孩子的父母也許會說：“這孩子怎么變得這么不聽話了!”“你還這么小能做什么?”

例如有的孩子想和大人一樣，自己拿著勺子吃飯，可父母覺得孩子吃得慢不說，灑得滿桌子都是米粒，收拾起來更覺麻煩，為了圖省事寧可親自給孩子喂，漸漸地孩子就失去了自己吃飯的興趣，任由等在那里讓父母來喂了，如果不喂，還不吃了。還有的孩子想自己穿衣服，可家長有時(shí)急著出門，看孩子行動太慢，而且也穿不整齊，干脆就自己動手幫孩子穿好衣服算了。這樣，家長無形中便剝奪了孩子自我鍛煉和提高的機(jī)會。

其實(shí)，孩子這種初的嘗試是幼兒成長過程中必不可少的一步，也是孩子可喜的進(jìn)步。成人應(yīng)該抓住這個(gè)孩子要獨(dú)立的敏感期，掌握必要的教育策略與要點(diǎn)，讓孩子的獨(dú)立要求得到滿足，以免使孩子遭到拒絕后，失去自我嘗試的興趣和好奇，反而促進(jìn)過度依賴性的形成。

2、尊重孩子的好奇心，激發(fā)探索的興趣

記得，女兒剛滿一周時(shí)，幾乎路還走不穩(wěn)，可每次上下樓時(shí)她總要掙脫我的懷抱，要求自己扶著樓梯的護(hù)欄單獨(dú)走。我尊重了孩子的意見，做好必要的安全防護(hù)后，陪著她一起慢慢走。當(dāng)女兒成功地邁出佳績步抬頭看向我時(shí)，在交匯的目光中我看到了她滿眼的快樂與興奮，同時(shí)她也從我欣慰而又肯定的目光得到了信心和勇氣。于是，沒過多久，女兒就能熟練地上下樓了。所以，身為父母我們不但要懂得尊重和珍惜孩子這份初體驗(yàn)的好奇心，鼓勵他單獨(dú)去完成某件事，還要多給孩子創(chuàng)造一些機(jī)會進(jìn)行多方嘗試，并傳授給孩子一些做事的方法和技巧等。

年幼的孩子受生理發(fā)展水平的局限，在肌肉力量、動作精確性和靈活性等方面還未成熟，加之生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，雖然做事情時(shí)的態(tài)度積極，但常把事情搞糟，帶來些混亂，會打破家庭原有的生活秩序，這是不可避免的。此時(shí)假如因?yàn)楹⒆幼龅貌缓茫o大人添亂便不給孩子自己動手，家長全部包辦代替，此后孩子會漸漸失去自己做事的興趣，慢慢養(yǎng)成依賴大人的壞習(xí)慣。家長們要知道，孩子的獨(dú)立自主正是由初做事失敗的經(jīng)歷和教訓(xùn)中逐漸發(fā)展起來的。一個(gè)人在成長的過程中，有成功，也會有失敗和失誤。而且通常是經(jīng)過無數(shù)次的失敗，才能獲得較大的成功。所以只有尊重孩子，讓他通過不斷地自我觀察、自我體驗(yàn)、自我控制，才能加強(qiáng)自我完善的能力。

3、放手讓孩子去做力所能及的事情

日常生活中，我們要本著“大人放手，孩子動手”的原則，培養(yǎng)幼兒的自理能力，讓幼兒從做一些力所能及的事開始。家長可以根據(jù)孩子的興趣和能力因勢利導(dǎo)，通過具體、細(xì)致的示范，從身邊的小事做起，由易到難，教給幼兒一些自我服務(wù)的技能，比如讓孩子從自己洗手、洗臉、刷牙開始，逐漸學(xué)會自己穿衣、穿鞋系帶、大小便等;從自己去洗自己的襪子開始，學(xué)會洗、晾曬衣服、收衣服等。這些看上去雖是很小的事，但實(shí)際上給幼兒創(chuàng)造了很好的鍛煉機(jī)會，無形中幼兒獨(dú)立生活能力。當(dāng)孩子完成一項(xiàng)工作后，作父母的要給以適當(dāng)?shù)目隙ê唾澷p，當(dāng)孩子的努力和能力被肯定時(shí)，會感到無比的興奮和快樂，在很大程度上增進(jìn)了孩子的自豪感和自信心。

我國著名的教育專家陳鶴琴先生說：“凡是孩子能做的事情應(yīng)該讓孩子自己做，不要替代他。”起初，女兒向我提出自己想單獨(dú)整理衣櫥的想法時(shí)，我也曾一度地猶豫過，但終還是持有一種觀看的態(tài)度答應(yīng)了。因?yàn)榕畠哼@么小，是否有這個(gè)能力和足夠的耐性把衣櫥打理好，還是個(gè)未知數(shù)。可是，實(shí)踐證明女兒做到了，而且做得還很好。看著女兒每次都是把洗干凈的衣服疊整齊后，分門別類地去放在好，心里格外欣慰。如果當(dāng)時(shí)我沒有答應(yīng)女兒的要求，不給她這次嘗試的機(jī)會的話，相信到現(xiàn)在還只能是我一手操辦，自己勞累不說，女兒也失去了這個(gè)寶貴的成長機(jī)會了。所以，放開手，讓孩子去做力所能及的事情，孩子則比我們想象中做得較好，更優(yōu)秀。

4、把選擇權(quán)教給孩子，讓孩子做自己的主人

我們總把孩子視為私有，甚至以“你是我生的,我有權(quán)利把你如何如何”來訓(xùn)斥孩子。我們總想以自己的體驗(yàn)和成長模，來塑造孩子的未來，卻忽視了孩子本來只是借我們而來，他有自己的思想和靈魂，我們只能引導(dǎo)，卻不可以灌輸，我們不能讓孩子象我們自己，因?yàn)楹⒆拥耐庋邮菬o限的。

可見，我們的孩子都有自己的思想，他們是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，對事情也有自己的看法和見解。孩子的自主性主要體現(xiàn)為他有能力為自己的行為進(jìn)行自由的選擇。有些父母因害怕孩子自己選擇錯(cuò)了，不敢把選擇的權(quán)力交給孩子，也就使得孩子也學(xué)不會選擇，無獨(dú)立自主可言了。有些父母則能把有的選擇權(quán)交給孩子，并有意識地為孩子提供決策和選擇的機(jī)會。當(dāng)孩子的愿望與家長的期望不一致時(shí)，家長要小心地呵護(hù)孩子萌發(fā)出的自我意識，并教會孩子兩個(gè)字：選擇!同時(shí)還會在事前為他提供相關(guān)信息，幫他分析各種可能，并告訴他，如果選擇決定了，就必須負(fù)責(zé)任。

有這樣一位家長，處理的就很巧妙：一名家長帶孩子去少年宮報(bào)名，家長本來的意愿是讓孩子學(xué)鋼琴，可是卻發(fā)現(xiàn)她在舞蹈組門口看得出了神，于是，家長尊重了孩子的選擇，同時(shí)也提出要求：她對自己的選擇要負(fù)責(zé)，一般要堅(jiān)持一個(gè)階段，把舞蹈學(xué)好。

有一句話這樣說道：“家長的態(tài)度，決定孩子未來的高度;家長的觀念，決定孩子未來的寬度。”這也是，為什么同樣的孩子，有的面對問題時(shí)會表現(xiàn)的猶豫不定，而有的孩子則能獨(dú)到見解地來分析所面對的各種問題。

5、在循序漸進(jìn)中得到提高和鍛煉

孩子的獨(dú)立性是怎么培養(yǎng)的?是在實(shí)踐當(dāng)中培養(yǎng)起來的。獨(dú)立自主性的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，需要循序漸進(jìn)地進(jìn)行。切不可急于求成，對孩子的發(fā)展做出過高的、不合理的要求。也不能因?yàn)楹⒆右粫r(shí)沒有達(dá)到你的要求，就橫加斥責(zé)。要讓孩子在循序漸進(jìn)中不斷提高和鍛煉自己，家長除了適時(shí)地提供一些指導(dǎo)和幫助，并給與及時(shí)的贊美和肯定外，還應(yīng)做好榜樣作用。我們不要想當(dāng)然的“當(dāng)”父母，要不斷學(xué)習(xí)，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，有責(zé)任心并讓孩子喜歡。因?yàn)楦改傅陌駱恿α渴菬o窮的，如果你自己就是一個(gè)處處依賴他人，對什么事都拿不定主意、動不動就尋求幫助的人，那你不要指望你的孩子能夠獨(dú)立自主。你的一舉一動，還有你的品質(zhì)，都是孩子模仿和學(xué)習(xí)的榜樣。所以，先從自己獨(dú)立自主做起，正確引導(dǎo)和幫助孩子樹立起獨(dú)立自主的生活能力。